《詹天佑》语文教后记

《詹天佑》语文教后记

《詹天佑》是一篇较为经典的老课文，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。 对于这样一个较为传统的课文，为了做到“常教常新”，挖掘文章中经久不衰的魅力，使文本焕发出时代的风采，我设计了如下的教学思路：

（一）、 着眼整体， 大胆取舍

考虑到本课内容较多，为了从整体入手，凸显文本重点，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，体现了教学目标和教学设计的整体性。

（二）、二度开发 ，匠心独运

二度开发教材，落实编者意图，体现授课者对教材的独到理解。为了体现编者将这篇老课重新选入课标教材的深意，我将了解时代背景，树立民主自尊心做为教学的难点，也是本课教学一个亮点。这是我在深研教材、了解编者意图的基础上确定的。把“社会环境中的困难”作为铺垫，适时补充介绍了背景材料，把接受任务放在了背景之中，加深学生对詹天佑精神的深刻体悟。

（三）、品词析句 ，体悟情感

理解是基础，体悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老师牵强地通过范读引导学生模仿，或者单纯标出重点词语来解决，那只是从技术层面的指导，它无法将学生在学文中的个性体验融入其中。在感悟人物爱国精神时，我引导学生抓住了“困难、嘲笑”两个词语，联系上下文，透过对词语的理解，实现对词语的品析，实现对文章的深刻体悟。

（四）、情景引读，加深体悟

为了加深学生对詹天佑爱国情怀的理解，在朗读理解描写詹天佑心理活动的句子时，我为学生创设了三种情境，进行情景体验。学生通过声情并茂的朗读，使詹天佑的爱国形象在学生的心中越来越丰满，越来越鲜活。

这样的`设计力争做到抓住文章的灵魂、精髓之处，读出感，悟出情。

（五）、读写结合 ，理性升华

在教学过程中，我着力引导学生从整体把握课文的主旨，开展深层次的思维活动，增强对语言的感悟能力。

因此在学完课文之后，为了加深对詹天佑的敬佩之情，我设置了“詹天佑，我想对您说”这个环节，由于时间关系作为课后作业，学生通过文字表达，“创新的种子，爱国的种子”根植在学生的心中，情感的目标得以达成，而且学生通过真情的表白，将感性的认知，升华为理性认同——空有一腔爱国热情是不够的，还需要有创新的能力和杰出的才华才能为国争光！